Michel Foucault post-estructuralismo

Educador.Dicha noción re-plantea la construcción de una poderosa caja de

herramientas que re configura por completo la investigación educativa al repensar las

bases de la filosofía de la educación como ejercicio abierto del pensamiento, la

escritura y la creación.

la  educativa de Foucault consiste en llevar el pensamiento de las

prácticas educativas a su afuera constituyente. Su quehacer docente nunca dejó

de pensar el pensamiento mismo como un acto de apertura y experimentación.

Se suele hablar, un poco simplista mente, de tres fases en su obra: una etapa

arqueológica, otra genealógica y otra hermenéutica de la adjetivación. Pero, no

sólo se puede ver en su primera obra los problemas de la última sino que

también, si se profundiza en el asunto, se puede encontrarse con la búsqueda de

una escritura que sirve como laboratorio de ideas. Así pues, el ejercicio del

pensar sin reservas signa una búsqueda de principio a fin.

TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN

BOURDIEU postula que la escuela enseña una cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social. La que reproduce través de una acción pedagógica , las que tiendes siempre a reproducir la estructura de la distribución del capital  cultural antes grupo a clases contribuyendo a la reproducción la estructura de la distribución social.

APORTES PEDAGÓGICOS

Antonio makarenko

·         El estado tiene la obligación de dirigir la vida de las personas.

·         La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad.

·         Educación al servicio del trabajo, presentada como un valor individual.

·         El estado debe de cumplir como un guía de la sociedad.

Cesar coll

Parte de conocimientos y experiencias previa.

·        Concibe un aprendizaje como una integración

·         Establece nuevas relaciones.

      El éxito o fracaso al aprender contribuye el auto concepto

      Para sentir interés es necesario conocer el  propósito de una tarea.

      Antonio Zabala

Una de las actividades más importantes que contribuyan en el proceso de enseñanza- aprendizaje con las tareas o actividades.

Relaciones interactivas entre profesores y alumnos una organización unos contenidos de aprendizaje.

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TEORÍA HUMANISTA

ABRAHAN MASLOW

Identifico una jerarquía de necesidades que motivan  el comportamiento humano. Según Maslow  cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la satisfacción de otras más elevadas

El punto de vista humanista ofrece un modelo positivo y optimista de la humanidad, opuesto al planteamiento negativo.

La jerarquía propuesta por Maslow, se propone de las siguientes necesidades en órdenes ascendentes.

·    Necesidades fisiológicas: hambre sed y sueño.

·   Necesidad de seguridad: sentirse seguro y protegido, fuera del peligro.

·    Necesidad de pertenencia un grupo y amor: agruparse con otros, ser aceptados y pertenecer al grupo.

·     Necesidades de estima: lograr  el respeto, ser competente y obtener reconocimiento y buena reputación.

·     Necesidades de auto realización: utilización plena del talento y realización del propio potencial.

TEORÍA PSICOSOCIAL

Erick Erickson

Elaboro una teoría del desarrollo de la personalidad a la que denomino teoría psicosocial  En ella describe las etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida en las que han de afrontarse las personas)

1.- confianzas básica vs. Desconfianza: (desde nacimiento -18meses)

 Es la sensación física de  confianza. Él debe recibir el calor del cuerpo de la madre y sus cualidades amorosas.

2.- autonomía vs. Vergüenza y duda: (18meses – 3años) ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente  y estable por ello él debe pasar momentos de vergüenza y duda.

4.- laboriosidad vs inferioridad:  etapa en la que el niño empieza su instrucción pre escolar y escolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto a otros y de compartir tareas en planear y no obligar ni provocar  su restricción.

5.- búsqueda de identidad vs difusión de identidad: 13-21 años

Se experimenta búsqueda de identidad que revivirá los conflictos en cada una de las etapas, los padres los adolescentes, perspectiva temporal, seguridad de sí mismo, aprendizaje interés por contacto sexual, liderazgo, compromiso e ideológico.

6.-intimiedad frente aislamiento: 21 -40 años

 La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posee un sentimiento de saber quién eres.

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La teoría de Freud

Sigmund Freud

La teoría de Sigmund Freud es una de las principales teorías en la psicología. Freud fue sin duda una persona diferente. Trabajó duro para entender la mente humana. Su propósito principal era explicar cómo funciona la mente humana, lo que nos hace tener una enfermedad mental y cómo podemos ser curados.

Su trabajo no fue en vano. De hecho, la teoría de Freud fue un enfoque revolucionario. Podemos decir que su trabajo fue un paso adelante en la psicología.

Sigmund Freud descubrió la existencia del inconsciente. Freud desarrolló su primera teoría, según la cual nuestra personalidad se compone de tres instancias:inconsciente, preconsciente y consciente.

El inconsciente representa todos los contenidos que no están presentes en nuestra conciencia. Freud creía que los deseos inaceptables de toda la infancia son expulsados ​​de la conciencia y forman parte del inconsciente. Según la teoría de Freud, el inconsciente es un reservorio de impulsos primitivos, sexuales y agresivos. Estos pensamientos inconscientes se expresan en los sueños, los lapsus linguae. Por supuesto, todavía hay especialistas e investigadores que no aceptan esta idea.

El preconsciente es el intermediario entre el inconsciente y el consciente. Un impulso agresivo o sexual primero debe pasar por preconsciente, para llegar a la conciencia. En esta situación, el preconsciente tiene el poder de decidir si el impulso puede llegar a la zona consciente o no.

El consciente es capaz de recibir información tanto del mundo externo y el inconsciente.

La teoría de Freud sugiere que estamos conducidos por los instintos sexuales y agresivos. Nuestro comportamiento está guiado por los impulsos y deseos que tenemos en nuestro inconsciente.

Después de que Freud describió la teoría de la personalidad humana, él siguió trabajando. Explicó el desarrollo de nuestra personalidad. La teoría de Freud dice que nuestra personalidad comienza a desarrollarse cuando nacemos y se establece cuando tenemos cinco o seis años. Freud creía que nuestra infancia es la parte más importante de la vida.

Freud describió cinco etapas del desarrollo psicosexual – la etapa oral, la etapa anal, la etapa fálica, la etapa de latencia y la etapa genital.

Todos los días, la gente siente diferentes niveles de ansiedad. Según la teoría de Freud, nosotros desarrollamos varios mecanismos de defensa para hacer frente a la ansiedad.

Sigmund Freud intentó encontrar una manera de tratar a las personas que sufren de enfermedades mentales. Su objetivo fue cumplido. Mientras que él estaba tratando de curar a un paciente que sufría de histeria, se dio cuenta de que hablar con ella la ayuda a sentirse mucho mejor. Éste es el comienzo del psicoanálisis. Hoy en día, Sigmund Freud es también conocido como el padre del psicoanálisis.

La teoría de Freud fue una de las más controvertidas. Su teoría era y sigue siendo fuertemente criticada. Sin embargo, hay muchas personas en el mundo que estudian psicoanálisis y muchas personas que se curan a través de esta forma de tratamiento.

KAHLBERG CAROL GILLIGAN

 Ya que por ende son reconocidos  las 3 etapas.

 Etapa 1: orientación hacia sí mismo: referencia hacia el autor interés  y la sobre vivencia individual.

 Etapa 2: la moralidad de cuidar de los demás, enfocados en la participación social, responsabilidad y la protección.

 Etapa 3: moralidad  d la no violencia se refiere al interés este puesto en ambos, tanto en sí mismo como en los demás.

PIAGET

 Piaget  se basó en los aspectos del razonamiento moral para formular sus teorías: respecto a las reglas y la idea de justicia de los niños. Como entendimiento del sujeto que expresa en sus actitudes.

Etapa pre moral:

 Abarca los cinco primeros años que tiene mucha conciencia e consideración por las reglas.

Etapa heteronimia o del realismo moral:

 Se da entre 5-10 años  reglas son impuestas  por figuras de autoridades poderosas, como podría ser sus padres.

Etapa autónoma:a partir de los 10 años con reglas arbitrarias que son impugnados y modificados  con el consentimiento  de las personas a las que se rigen.

TEORÍA DE SIGMOUND FREUD 

Referida a las fuerzas inconscientes que motiva el comportamiento humano, énfasis terapéutico, que muestra los conflictos inconscientes de la persona, las cuales provienes desde la niñez.

·        El niño solo tiene una sensibilidad inconsciente de sí misma y no reconoce  otra regla del logro de satisfacción.

·        El padre y la madre influyen en el niño no solo por su comportamiento individual, también por su naturaleza de sus relaciones conyugales.

·        El niño captara las relaciones conflictivas de sus padres y fruto de estas relaciones, será su conducta   

                                   

 La Naturaleza de su dialogo estará determinada por su grado de madurez afectiva.

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE PIAGET

La teoría del desarrollo moral es una teoría planteada por JEAN PIAGET. Después discípulo de LAWRENCE KOHLBERG profundizo en los estudios acerca del desarrollo moral.

Según Kohlberg

Descubrió que el razonamiento parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo lago de la adolescencia y hasta la edad adulta y joven.

. Depende de ciertas habilidades cognitivas planteando dilemas morales.

MORAL PRE CONVENCIONAL: se da entre los 4 y los 11años de edad  personas que actúan bajo controles externos, que obedecen a las reglas para evitar castigos y obtener  recompensas o por egoísmo.

Etapa 1.- orientación hacia el castigo y la obediencia  la bondad y la maldad dependida de su consecuencia.

Etapa 2.- “heroísmo ingenuo” personas que siguen reglas con fines egoístas.

MORAL CONVENCIONAL:

Etapa 3.- “orientación de niño bueno” se evalúa  la intención del actor y se tienen en cuenta la circunstancia.

Etapa 4.- “preocupaciones y conciencia social” tomada en cuenta la voluntad social reflejada en la ley.

MORAL POS CONVENCIONAL

“orientación del contrato social” las personas piensan en términos racional, valoran  la voluntad  del mayoría y el bienestar de la sociedad.

Moralidad de principios éticos universales el individuo define el bien y el mal basado en principios éticos, actúa de acuerdo a normas interiorizadas y se actuara mal si se va en contra de estos principios.

APRENDIZAJE DE GAGNÉ

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION

Siendo los representantes Gagné, Maye, Pascual, es una teoría que surge hacia los años 70.precede como una explicación psicológica del aprendizaje. El hombre es un procesador de información elaborada y actúan de acuerdo a ella.

Es decir todo ser humano es activo y procesador  de la experiencia mediante el complejo sistema en la que la información es recibida. Los sujetos construyen esas estructuras y procesos iniciales.

Características:

·        Precede como una explicación psicológica del aprendizaje.

·        El hombre es un procesador de información elaborada y actúa de acuerdo en su aprendizaje.

·        El sujeto no necesariamente interactiva con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de el por lo que asegura el aprendizaje por procesos cognitivos.

·        Es un modelo conductista.

·        Tiene tres elementos estructurales, registro sensitivo, memoria a corto plazo y largo plazo.

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Atención: Recibe, selecciona y asimila los estímulos.

Motivación: Realizada con un conocimiento interno como externo para establecer en sus aprendizajes.

Selección: Realiza la discriminación de la información para su aprendizaje.

Memoria de corto plazo: Breves almacenamientos de la información seleccionada.

Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas culturas)

Memoria de largo plazo: Organiza y mantiene disponible la información por más tiempo.

Búsqueda y recuperación: Es el uso posterior de la información organizada y codificada.

Ejecución: Ejerciendo en la práctica de sus aprendizajes.

Análisis: el procesador de información es cuya actividad fundamental  es recibir información, elaborarla y actuar  de acuerdo a un aprendizaje significativo.

Critica: Los sujetos construyen  sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos  en representaciones de coherencia y aprendizajes

Re conceptualización: la teoría del procesamiento de información  se concentran en la forma en la que la gente presta atención a los sucesos del medio, codificada la información que debe aprender y relacionarla con los conocimientos que ya tiene y la nueva considerando la recepción y recuperar cuando la necesita.

Aplicación: esta teoría se puede ejemplificar cuando estamos en prácticas .primero el  tema  para dictar VERB TOBE, estar en constante preparación  de la información. Relacionar y analizar con el medio de información (actividades) almacenar la información para luego utilizarlo al momento de la ejecución. (Procesos de aprendizajes)

TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO

La mayor preocupación de Bruner era como el individuo participa activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual el aprendizaje presenta una situación ambiental que se desafía  la inteligencia del individuo, haciendo que resuelva problemas y transferir lo aprendido.

·        El individuo realiza relaciones entre los elementos  de sus conocimientos en forma organizada.

·        Bruner manifiesta que los individuos son seres activos que se dedican a la construcción del nuevo mundo.

·        El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas.

·        Ejercitar a un pensamiento crítico, discriminar la importancia de lo que no lo es, preparando para enfrentar los problemas de la vida.

PROCESOS COGNITIVOS:

MODO ENACTIVO: Es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla  como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.

MODO ICÓNICO: Es la presentación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Quiere decir usar imágenes mentales que representen objetos.

MODO SIMBÓLICO: Es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o más bien dicho se traducen a un lenguaje.

CARACTERÍSTICAS

·        Todo conocimiento es aprendido por uno mismo.

·        El significado es producto del descubrimiento creativo y no verbal.

·        El descubrimiento es el principal contenido de la materia.

·        El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.

·        El aprendizaje por descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.

·        El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza de si mismo.

ZONA DE DESARROLLO

TEORIA COGNITIVA

Se en el estudio de las representaciones mentales, en el análisis de cómo se da en el proceso de cognición, con objetivo  de analizar los diversos objetivos y procesos internos de atención, memoria, lenguaje.

Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

·        Las habilidades son utilizadas para la resolución de problemas.

·        La perspectiva piagetiana: explica como el niño interpreta el mundo en edades diversas.

·         La perspectiva sociocultural de Vygotsky: explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.

TEORIA DE JEAN PIAGET

Es el principal exponente del enfoque “cognitivo”

 Uno de los primeros teóricos del constructivismo.

·        Los niños construyen activamente sus conocimientos.

·        Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la transformación mental de la persona.

·        Desde el nacimiento hasta la madurez.

·        Representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.

Estadios del aprendizaje:

Motora sensorial (edad 0-2): Control motor y aprendizaje acerca de   objetos físicos         

Pero operacional (Edad 2-7): Desarrollo de habilidades verbales.

Concreta operacional (Edad 7-12): Inicio del asentamiento de conceptos abstractos.

Formal operacional (Edad 12-15): Desarrollo de habilidades sistemáticos y lógicos del razonamiento.

TEORIA SIGNIFICATIVO

AUSUBEL

Se interesa por la educación de su época, cultural y el aprendizaje por descubrimiento. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento  no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción) ya que este puede ser igual de eficaz. Así el aprendizaje escolar  puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo, memorístico y repetitivo.

·Aprendizaje mecánico: información, almacenada de forma arbitraria ya que no se interactúa con el aprendizaje pre- existente como el aprendizaje de fórmulas físicas.

·Aprendizaje por recepción: es el contenido de información que se presenta en su forma final. Ejemplo: al educando se incorpora el contenido para que pueda recuperarlo y producirlo posteriormente.

·Aprendizaje por descubrimiento: la formación debe reconstruirse por el alumno, el contenido no se presenta en su forma final, al alumno reorganiza la información de manera que se produce el aprendizaje deseado.

TEORÍA DE VYGOTSKY

Se base principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolló.

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

 Según el pedagogo la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, en el aprendizaje que aporta, el contexto que ocupa el contexto que ocupa un lugar central.

La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce la zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel  de desarrollo real y el potencial.

El aprendizaje escolar a ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La interacción con los padres facilita el aprendizaje “la única buena enseña es la que se adelanta al desarrollo. 

 

Análisis Desarrollada en un aprendizaje socio cultural de cada individuo inmiscuida con el medio en lo que los rodea . considerando que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

critica: teniendo como principales sujetos  al contexto sociocultural que va hacer parte de su aprendizaje, convirtiendo el motor de su desarrollo potencial del individuo.

 re definición: el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo  del niño. ya que les facilita en la interacción que los rodea .

Aplicación: al conocer un nuevo idioma, conocer también  la costumbres  que tiene un país, con un ambiente sociocultural diferente, que los estudiantes se  interesen por saber, como se llaman los objetos  en ingles , que  es lo que hacen esa sociedad.