APRENDIZAJE DE GAGNÉ

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION

Siendo los representantes Gagné, Maye, Pascual, es una teoría que surge hacia los años 70.precede como una explicación psicológica del aprendizaje. El hombre es un procesador de información elaborada y actúan de acuerdo a ella.

Es decir todo ser humano es activo y procesador  de la experiencia mediante el complejo sistema en la que la información es recibida. Los sujetos construyen esas estructuras y procesos iniciales.

Características:

·        Precede como una explicación psicológica del aprendizaje.

·        El hombre es un procesador de información elaborada y actúa de acuerdo en su aprendizaje.

·        El sujeto no necesariamente interactiva con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de el por lo que asegura el aprendizaje por procesos cognitivos.

·        Es un modelo conductista.

·        Tiene tres elementos estructurales, registro sensitivo, memoria a corto plazo y largo plazo.

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Atención: Recibe, selecciona y asimila los estímulos.

Motivación: Realizada con un conocimiento interno como externo para establecer en sus aprendizajes.

Selección: Realiza la discriminación de la información para su aprendizaje.

Memoria de corto plazo: Breves almacenamientos de la información seleccionada.

Codificación: Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias (físicas, semánticas culturas)

Memoria de largo plazo: Organiza y mantiene disponible la información por más tiempo.

Búsqueda y recuperación: Es el uso posterior de la información organizada y codificada.

Ejecución: Ejerciendo en la práctica de sus aprendizajes.

Análisis: el procesador de información es cuya actividad fundamental  es recibir información, elaborarla y actuar  de acuerdo a un aprendizaje significativo.

Critica: Los sujetos construyen  sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos  en representaciones de coherencia y aprendizajes

Re conceptualización: la teoría del procesamiento de información  se concentran en la forma en la que la gente presta atención a los sucesos del medio, codificada la información que debe aprender y relacionarla con los conocimientos que ya tiene y la nueva considerando la recepción y recuperar cuando la necesita.

Aplicación: esta teoría se puede ejemplificar cuando estamos en prácticas .primero el  tema  para dictar VERB TOBE, estar en constante preparación  de la información. Relacionar y analizar con el medio de información (actividades) almacenar la información para luego utilizarlo al momento de la ejecución. (Procesos de aprendizajes)

TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO

La mayor preocupación de Bruner era como el individuo participa activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual el aprendizaje presenta una situación ambiental que se desafía  la inteligencia del individuo, haciendo que resuelva problemas y transferir lo aprendido.

·        El individuo realiza relaciones entre los elementos  de sus conocimientos en forma organizada.

·        Bruner manifiesta que los individuos son seres activos que se dedican a la construcción del nuevo mundo.

·        El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas.

·        Ejercitar a un pensamiento crítico, discriminar la importancia de lo que no lo es, preparando para enfrentar los problemas de la vida.

PROCESOS COGNITIVOS:

MODO ENACTIVO: Es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla  como consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el medio le da.

MODO ICÓNICO: Es la presentación de cosas a través de imágenes que es libre de acción. Quiere decir usar imágenes mentales que representen objetos.

MODO SIMBÓLICO: Es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o más bien dicho se traducen a un lenguaje.

CARACTERÍSTICAS

·        Todo conocimiento es aprendido por uno mismo.

·        El significado es producto del descubrimiento creativo y no verbal.

·        El descubrimiento es el principal contenido de la materia.

·        El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.

·        El aprendizaje por descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.

·        El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza de si mismo.

ZONA DE DESARROLLO

TEORIA COGNITIVA

Se en el estudio de las representaciones mentales, en el análisis de cómo se da en el proceso de cognición, con objetivo  de analizar los diversos objetivos y procesos internos de atención, memoria, lenguaje.

Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

·        Las habilidades son utilizadas para la resolución de problemas.

·        La perspectiva piagetiana: explica como el niño interpreta el mundo en edades diversas.

·         La perspectiva sociocultural de Vygotsky: explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.

TEORIA DE JEAN PIAGET

Es el principal exponente del enfoque “cognitivo”

 Uno de los primeros teóricos del constructivismo.

·        Los niños construyen activamente sus conocimientos.

·        Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la transformación mental de la persona.

·        Desde el nacimiento hasta la madurez.

·        Representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.

Estadios del aprendizaje:

Motora sensorial (edad 0-2): Control motor y aprendizaje acerca de   objetos físicos         

Pero operacional (Edad 2-7): Desarrollo de habilidades verbales.

Concreta operacional (Edad 7-12): Inicio del asentamiento de conceptos abstractos.

Formal operacional (Edad 12-15): Desarrollo de habilidades sistemáticos y lógicos del razonamiento.

TEORIA SIGNIFICATIVO

AUSUBEL

Se interesa por la educación de su época, cultural y el aprendizaje por descubrimiento. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento  no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción) ya que este puede ser igual de eficaz. Así el aprendizaje escolar  puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo, memorístico y repetitivo.

·Aprendizaje mecánico: información, almacenada de forma arbitraria ya que no se interactúa con el aprendizaje pre- existente como el aprendizaje de fórmulas físicas.

·Aprendizaje por recepción: es el contenido de información que se presenta en su forma final. Ejemplo: al educando se incorpora el contenido para que pueda recuperarlo y producirlo posteriormente.

·Aprendizaje por descubrimiento: la formación debe reconstruirse por el alumno, el contenido no se presenta en su forma final, al alumno reorganiza la información de manera que se produce el aprendizaje deseado.

TEORÍA DE VYGOTSKY

Se base principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolló.

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

 Según el pedagogo la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, en el aprendizaje que aporta, el contexto que ocupa el contexto que ocupa un lugar central.

La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce la zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel  de desarrollo real y el potencial.

El aprendizaje escolar a ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La interacción con los padres facilita el aprendizaje “la única buena enseña es la que se adelanta al desarrollo. 

 

Análisis Desarrollada en un aprendizaje socio cultural de cada individuo inmiscuida con el medio en lo que los rodea . considerando que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

critica: teniendo como principales sujetos  al contexto sociocultural que va hacer parte de su aprendizaje, convirtiendo el motor de su desarrollo potencial del individuo.

 re definición: el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo  del niño. ya que les facilita en la interacción que los rodea .

Aplicación: al conocer un nuevo idioma, conocer también  la costumbres  que tiene un país, con un ambiente sociocultural diferente, que los estudiantes se  interesen por saber, como se llaman los objetos  en ingles , que  es lo que hacen esa sociedad.

EL CONDUCTISMO

                   Surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección (aprendizaje  como proceso interno)  con representación por:

Watson: inicios del Siglo  XX fomenta en el centro estudio de la conducta del ser humano (procesos observables y cuantificables)y se define el aprendizaje como un cambio en el comportamiento humano y los problemas relacionados con la conducta humana.

La enseñanza está centrada en el resultado, logrando la respuesta adecuada ente el estímulo. Basada en el modelo de estímulo y respuesta.

Relacionado a los estilos de aprendizaje: esta teoría de aprendizajes se dan en los alumnos que predominan la inteligencia lingüística – verbal pues el alumno se limitara a ver y escuchar lo que el docente le transmite para luego simplemente recordarlo de memoria y repetirlo.

Alumno: considerado como receptor pasivo, es decir solo obedece su desempeño y aprendizaje dependerá del inicio externo.

Docente: es el que tiene control y conocimiento, considerada también como el que controla los estímulos.

NEO CONDUCTISMO

Escuela psicológica que estudia  el comportamiento y hechos observables  utilizados como método de investigación de estudio de laboratorios experimentación.

APORTES

·        Define la descripción positivista de la conducta.

·        El trabajo científico solo deberá ser por el medio del método de la observación y experimentación.

·        El interés de los neo conductas  radicada en el análisis de la conducta, más que los mecanismos naturales de varios estímulos en que se apoya.

CONDUCTISMO OPERANTE:

Investigado por  federic skinner, sistema basado con el condicionamiento operante que pone al sujeto en una situación en la que alguna de las conductas prevea la aparición de un refuerzo reforzador, como consecuencia del que se produce en el sujeto de la modificación en la probabilidad de la emisión de la dicha conducta.

TEORÍA   DE APRENDIZAJE DE REFUERZO

Consiste en describir el proceso en el que se incrementa la asociación continua de una cierta respuesta en el estímulo a obtener el sujeto en previo recompensa de los refuerzos que puedan clasificar en positivos y negativos.

REFUERZO POSITIVO: provoca la presencia de estímulos aumentando la probabilidad de la conducta.

REFUERZO NEGATIVO: Se omite o retire un estímulo que se antecede la respuesta o conducta.

 CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es  la reducción de estímulos que anteriormente han seguido, su curso.

CASTIGO: consiste o presenta un estímulo aversibo, inmediatamente después de la conducta.

ESCUELAS DEMOCRÁTICAS - PEDAGOGÍA LIBERTARIA

Considera que los alumnos toman decisiones en algún ámbito y permitan que participen en algunas actividades, ya que es el punto más difícil de mantener dentro de un ámbito educativo.

Relacionado al nivel de formación ciudadana con intereses de la actividad  de los valores y conocimientos de sus actitudes.

THON DEWEY: Señaló como fundamentalmente que la educación democrática debe ser parte del proyecto institucional democrático de la escuela que involucre a los sujetos en una nueva experiencia de vida incluyendo de las mismas estrategias pedagógicas como curso de la formación del hombre.

PEDAGOGÍA LIBERTARIA

Nace como manera distinta de mirar el acto educativo, que desde esta perspectiva, percibe un pensamiento autónomo  desde edades tempranas .que los alumnos aprendan a decidir por si mismo lo que quieren y lo que no quieran hacer, también aprendan a discutir con sus compañeros sobre los problemas cotidianas para encontrar una solución , según el autor NEILL. Ya que también favorece en las cualidades y niveles críticos de los alumnos.

ALEXANDER SUTHERLAND NEIL

Considerado en defender que los niños aprendan  libres de pensamiento y cohesión usados por la mayoría de las escuelas.

El planteamiento pedagógico de NEILL en la práctica, convirtió en la escuela tradicional  en un espacio de relaciones donde los niños podían desear el aprendizaje y organizarse  como una comunidad a partir de la formación de sus propias reglas con objetivo de educar para una vida feliz.

EDUCACIÓN NUEVA

Referida a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX.

La escuela nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a lo tradicional, va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha dominado paidocentrismo mientras que el profesor dejara de ser el punto de referencia fundamental (magistrocentrismo) para convertirse en un en un dinamizador de la vida en el aula al servicio de los interés y necesidades de los alumnos.

REPRESENTANTES, ANTECEDENTES

Son considerados cuatro educadores, precursores de la escuela nueva:

Rousseau: Entendió  al niño como sustancialmente distinto al adulto sujeto a sus propias leyes de evaluación. Educación basada en los intereses y necesidades  los niños y el desarrollo natural en libertad.

Pestalozzi: La educación está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas.

Froebel: El método integral es la enseñanza y el aprendizaje relacionado con la realidad de las cosas que la educación debe respeto al libre desarrollo de las capacidades de cada alumno.

Herbat: Considera que el fin de la moralidad en valores y en un ambiente didáctico. Basada en la normas de la educación.

CARACTERISTICAS

EDUCACIÓN VITALISTA: Es necesario que los niños se forjen suficientemente fuertes y luchen por la vida.

EDUCACIÓN ACTIVA: Poniendo toda la actividad psicomotora del alumno la enseñanza y el aprendizaje se harán más eficaces y agradables.

EDUCACIÓN DE INTERESES INFANTILES: El niño trabajara en aquellos quehaceres que constituyen para él la satisfacción de una necesidad o una fuente de interés.

EDUCACIÓN PAIDOCENTRICA: El niño ocupa el centro y entorno en el cual se organizan todos los cometidos y actividades de la educación.

EDUCACIÓN SOCIAL: Interesa la formación social de los alumnos, con la finalidad de alcanzar los objetivos y metas de la educación social.